Vi har länge önskat att fritidshemmens uppdrag ska bli tydligare, att deras viktiga uppdrag ska lyftas fram. Därför började vi hösten 2016 med att läsa kap 4. Vi upplevde att kap 4 var en utveckling från de allmänna råden, det kändes skönt att det fanns en röd tråd. Genom att träffas kollegialt och diskutera undervisningen i fritidshemmen skapar vi ett gemensamt ämnesspråk för ”fritidshemmet”. Det stärker professionen. Inför träff 2 skulle fritidspedagogerna läsa kap 4 och skriva loggbok. Att skriva loggbok är någonting som vi gör till all litteratur, artiklar och filmer. Använd enkelt ett kollegiehäfte där du gör en A-spalt där du skriver viktiga meningar eller citat och i B-spalten skriver du dina reflektioner kring det du skrev i A-spalten. Genom att skriva loggbok blir du mer medveten över dina egna tankar, det blir en slags metakognition, Genom att senare få diskutera dina reflektioner så levlar du ytterligare och bidrar också till det kollegiala lärandet. Gunilla Molloy har i dessa två artiklar beskrivit hur du kan arbeta med läsloggar i din undervisning eller i arbetslaget. Vid samtalet delades fritidspedagogerna/arbetslagen in i olika grupper. Vi ser bara fördelar med att träffas kollegialt mellan skolor, det bidrar också till att vi får mer likvärdighet mellan fritidshemmen i kommun. Vid gruppsamtal tar alla med sig sin loggbok och samtalsledaren ser till att alla kommer till tals och får lyfta något ur sin loggbok. Vi använder oss också av stödfrågor som komplement vid gruppsamtalen.
Stödfrågor till kap 4:
Sammanfatta slutsatser
0 Kommentarer
Lämna ett svar. |
MötesplatsenEn sida för att inspireras och lära tillsammans. Arkiv
Juni 2021
Kategorier |