Storyline & Sagan - Två tematiska arbetssätt ...och en liten bildpromenad

Lärarna i förskoleklass har läst Skolverkets artikel Tematiska arbetssätt av Ulla Alexandersson  och Eva Marsh. I texten beskrivs två exempel på tematiska arbetssätt, Sagan och Storyline. Efter läsningen och kollegiala samtal har lärarna fått välja vilket arbetssätt de ville planera för. 

Jag var väldigt nyfiken inför den uppföljande träffen idag ifall det fanns någon som valt Storyline. Det var nämligen många som var inspirerade att pröva men det kändes också lite läskigt eftersom det var nytt och lärarna inte riktigt visst hur "kakan skulle smaka". Dessa tre kategorier av tematiska arbetssätt fick vi lyssna till idag.
1. Sagan
2. Storyline
3. En mix av Sagan, Storyline och eget skapande av text/berättelse.

​Lärarna fick idag beskriva sina reflektioner av det tematiska arbetssätt de valt. De fick i uppdrag att "sälja" sitt arbetssätt med stöd av frågeställningarna här nedan: Det var mycket professionella försäljare på träffen idag - lärarna lyckades skapa ett köpsug hos alla.

Varför?
- Elevnära
- Gruppstärkande
- Tränar samspel
- Övar sig på att lyssna
- Väcker läslust
- Främjar ett mångsidigt lärande
- Bygga större ordförråd
- Lär sig skapa inre bilder
- Delaktighet
- Ämnesövergripande
- Språkutvecklande
- Koppling till Lgr11
- Utgår från barnens erfarenheter och främjar fantasin
- Varierande arbetssätt - möjlighet att uttrycka sig på olika sätt (musik, drama, bild, dans)
- Hemmet blir delaktigt
- Det finns en tydlig koppling till det systematiska kvalitetsarbetet.

Effekter!
- Kreativitet
- Förstärker lärandet
- Redovisningen som växer fram skapar en levande lärmiljö
- Barnen skapar och förändrar skeendet - Delaktighet
- Lustfyllt
- Glädje
- Gruppstärkande
- Ämnesövergripande
- Språkutvecklande
- Nyfikenhet
- Lär sig lyssna och fokusera
- Lär sig reflektera 
- Skapar gemenskap
- Utvecklar ord/begrepp
- Elevnära - meningfulla uppdrag tex skapa egna texter
- Omvärldsorientering

Fallgropar - Tänk på att:
- Förberedelse - att hinna med att läsa själv först
- gruppstorleken
- Inte har för bråttom
- inte krångla till det genom att göra det för stort.
- Det tar längre tid än man tror

Funderingar
- Får eleverna styra? Eleverna får vara med och styra även om du har en grovplanering så kan eleverna påverka och styra. Genom att de känner att de kan påverka innehållet så skapar du som lärare delaktighet i processen och ett inflytande som ökar motivationen, det blir elevnära.

En bildpromenad - Vad är det?
Jag försöker ge lärarna förförståelse och möjlighet att pröva på sådant som vi sedan ska läsa om och som de själva ska testa i sin undervisning. Att få pröva på själv och känna till vad som förväntas ger större möjligheter att lyckas.

Vi började bildpromenaden genom att lärarna fick fem ledtrådar att klura på. Det skapar en nyfikenhet och lust inför det som kommer.

Efter ledtrådarna fick de möta denna roliga filur som heter Rolf och som våra yngre elever tycker om.

Därefter "modellade" jag en bildpromenad tillsammans med lärarna.

Till nästa träff ska lärarna:

1. - Se film från Ur Textsamtal och bildpromenader en föreläsning av  Anne-Marie Körling som är lärare, författare och tidigare läsambassadör - till det skrivs loggbok 

- Planera och genomföra en bildpromenad 
Stödmaterial finns i förskoleklassens mapp gemensamma mapp på driven. Alla lärare har även fått en ny boken Sagan om det röda äpplet av Jan Lööf som är en fantastisk bilderbok.

- Fortsätta dokumentera processen med Storyline och Sagan enkelt m loggbok. Vad som fungerar bra/mindre och vad som går att utveckla/förbättra.

---